ایمان خواه، رضا؛ صفایی مجد، معصومه و دلارامی، مرضیه (1401). بررسی رابطه اشتیاق تحصیلی و مولفه های آن با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان شهرستان هامون. پیشرفت های نوین در روانشناسی، 5 (52) ،470 - 453.
بارانی ، حمید؛ راه‌پیما، سمیرا و خرمایی ، فرهاد (1398). رابطه امید به تحصیل و تحصیل‌گریزی:نقش واسطه‌ای خودنظم‌جویی تحصیلی. فصلنامه روان شناسی تحولی، 15 (59)، 335-323.
پودینه ابراهیمی، مریم؛ حاتمیان، پیمان و رهدار، محمد (1401). نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمال کاری تحصیلی و انعطاف‌پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه. روان پرستاری، ۱۰ (۴)، ۳۳-۴۰
پورعبدل، سعید؛ صبحی قراملکی، ناصر و عباسی، مسلم (1394). مقایسه‌ی اهمالکاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص. ناتوانی های یادگیری، 4(3)، 22-38.
خواجوی، موسی، رحیمیان، نیما، خواجوی، یاسر و جوادی پور، محمدجواد (1400). خوش‌بینی تحصیلی، هویت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی به‌عنوان پیش‌بین‌های بهزیستی مدرسه (علاقمندی به مدرسه، خودکارآمدی ادراک شده تحصیلی و رفتارهای مخرب) در دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان ایذه. توانمندسازی کودکان استثنایی، 13(4)، 21-11.
دهقانی زاده، محمدحسین و حسین چاری، مسعود (1391). سرزندگی تحصیلی و ادراک از الگوی ارتباطی خانواده؛ نقش واسطه ای خودکارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری 4 (2)، 47-21.
رحمانی جوانمرد، سمیرا و محمدی، سمیه (1396). نقش عاطفه مثبت و منفی, ترس از شکست و جهت گزینی هدف پیشرفت در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی دانشجویان. دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی، 18(1)، 118-110.
سماوی، سید عبدالهادی؛ سماوی، سید عبدالوهاب و هاشمی پور، سارا (1402). ارائه مدل علی سرزندگی تحصیلی بر اساس نگرش تحصیلی، خودتنظیمی عاطفی و تحول مثبت جوان. مطالعات روانشناسی تربیتی، 20 (49)، 121-103.
عقیلی مهریزی، یاسمن؛ پوراحسان، سمیه و توحیدی، افسانه (1401). رابطه بین ویژگی‌های شخصیت و سبک‌های مقابله با استرس با فرسودگی تحصیلی: نقش واسطه‌ای اهمالکاری تحصیلی. پژوهش در نظام‌های آموزشی، 16 (57)، 104-91.
کشت‌ورز کندازی، احسان و اوجی نژاد، احمدرضا (1399). نقش واسطه ای خودنظم‌جویی تحصیلی در رابطه ذهن‌آگاهی با رفتار غیرمولد تحصیلی. فصلنامه علمی روش ها و مدل های روانشناختی، 11(39)، 120-95.
کمایی، عاطفه؛ عسکری، پرویز؛ حیدری، علیرضا؛ نادری، فرح و مکوندی، بهنام (1399). رابطه علی بین اهداف پیشرفت با عملکرد تحصیلی از طریق میانجیگری سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان دختر. پژوهش در نظام های آموزشی، 14(48)، 125-109.
مطیعی، حورا؛ حیدری، محمود؛ باقریان، فاطمه و زرانی، فریبا (1397). مولفه های تشخیص دهنده اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی. علوم پزشکی صدرا، 6(4 )، 286-275.
ملایی، فاطمه؛ حجازی، مسعود؛ یوسفی افراشته، مجید و مروتی، ذکرالله (1399). نقش میانجی انعطاف پذیری شناختی در رابطه بین خوش بینی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر زنجان. دو ماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۱۳ (۱) ،۴۳-۵۲.
ناطقی، مریم و نعمت طاوسی، محترم (1398). نقش واسطه ای حرمت خود و خودنظم جویی در رابطه بین نیازهای اساسی روانشناختی و بهزیستی روانشناختی. مطالعات روانشناختی، 15 (2)، 163-145.
Afrilliyanti, R. A., & Affandi, G. R. (2023). Parent-Child Secure Attachment Relationship with Academic Self-Regulation in Grade 10 Students of Vocational High Schools in Sidoarjo. Indonesian Journal of Innovation Studies, 21, 10-21070.
Aghili Mehrizi, Y., Pourehsan, S., & Towhidi, A. (2022). Relationship between personality traits and coping styles with academic burnout: The mediating role of academic procrastination. Journal of Research in Educational Science, 16(57), 91-104.
Amr, F., & Elsayed, A. (2023). Effect of Using Electronic Mind Maps as Teaching Strategy on the Academic’s vitality, Self-Efficacy, and Achievement among Nursing Students. International Egyptian Journal of Nursing Sciences and Research.
Andrade, H. L. (2010). Students as the definitive source of formative assessment: Academic self-assessment and the self-regulation of learning. In Handbook of formative assessment (pp. 90-105). Routledge.
Balkis, M. (2013). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: the mediation role of rational beliefs about studying. Journal of Cognitive & Behavioral Psychotherapies, 13(1).
Baudewyns, V., Bruyneel, A., Smith, P., Servotte, J. C., & Dancot, J. (2023). Prevalence and factors associated with academic burnout risk among nursing and midwifery students during the COVID‐19 pandemic: A cross‐sectional study. Nursing Open, 10(5), 3232-3242.
Bouffard, T., Boisvert, J., Vezeau, C., & Larouche, C. (1995). The impact of goal orientation on self‐regulation and performance among college students. British journal of educational psychology, 65(3), 317-329.
Cheng, J., Zhao, Y. Y., Wang, J., & Sun, Y. H. (2020). Academic burnout and depression of Chinese medical students in the pre-clinical years: the buffering hypothesis of resilience and social support. Psychology, health & medicine, 25(9), 1094-1105.
Chun Chu, A. H., & Choi, J. N. (2005). Rethinking procrastination: Positive effects of" active" procrastination behavior on attitudes and performance. The Journal of social psychology, 145(3), 245-264.
Cjuno, J., Palomino-Ccasa, J., Silva-Fernandez, R. G., Soncco-Aquino, M., Lumba-Bautista, O., & Hernández, R. M. (2023). Academic Procrastination, Depressive Symptoms and Suicidal Ideation in University Students: A look during the Pandemic. Iranian Journal of Psychiatry, 18(1), 11-17.
Ellis, A., & Knaus, W. J. (1977). Overcoming procrastination. New York: Signet Books, 1977. APA. ORG: сайт Американской Психологической Ассоциации. –Режим доступа: URL: http://www. apa. org/pubs/index. aspx.
Elsayed Farid Amr, A., H Salama, A., Mohamed Mansour Gad, A., & Ibrahim Doma, N. (2023). Effect of Using Electronic Mind Maps as a Teaching Strategy on Academic vitality, Self-Efficacy, and Achievement among Nursing Students. International Egyptian Journal of Nursing Sciences and Research, 3(2), 546-562.
Ferrari, J. R., O'Callaghan, J., & Newbegin, I. (2005). Prevalence of procrastination in the United States, United Kingdom, and Australia: arousal and avoidance delays among adults. North American Journal of Psychology, 7(1).
García-Ros, R., Pérez-González, F., Tomás, J. M., & Sancho, P. (2022). Effects of self-regulated learning and procrastination on academic stress, subjective well-being, and academic achievement in secondary education. Current Psychology, 1-15.
Gefen, D., Straub, D., & Boudreau, M. C. (2000). Structural equation modeling and regression: Guidelines for research practice. Communications of the association for information systems, 4(1), 1-7.
Gholizadeh, G., & Rahimi, M. (2023). The mediating role of academic self-regulation in the relationship between autocorrect use and vocabulary size. Contemporary Educational Technology, 15(2).
Gomes, M., Monteiro, V., Mata, L., Peixoto, F., Santos, N., & Sanches, C. (2019). The Academic Self-Regulation Questionnaire: a study with Portuguese elementary school children. Psicologia: Reflexão e Crítica, 32.
Grunschel, C., Schwinger, M., Steinmayr, R., & Fries, S. (2016). Effects of using motivational regulation strategies on students' academic procrastination, academic performance, and well-being. Learning and individual differences, 49, 162-170.
Hatamian, P., & Rahdar, M. (2022). The Role of emotional dysregulation, academic procrastination and family flexibility in predict academic burnout female students the second period in high school. Iranian Journal of Psychiatric Nursing, 10(4), 33-40.
Hwang, E., & Kim, J. (2022). Factors affecting academic burnout of nursing students according to clinical practice experience. BMC Medical Education, 22(1), 346.
Khajavi, M., Rahimian, N., Khajavi, Y., & Javadipour, M. J. (2023). Academic optimism, academic identity and academic vitality as predictors of school well-being (interest in school, perceived academic self-efficacy and destructive behaviors) in male high school students in Izeh city. Empowering Exceptional Children.
Khalifa, T. S. M. (2023). Performance Perfectionism and its Relation to Academic Procrastination and Depression among Early Childhood Student Teachers.
Kilic, R., Nasello, J. A., Melchior, V., & Triffaux, J. M. (2021). Academic burnout among medical students: respective importance of risk and protective factors. Public Health, 198, 187-195.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of school psychology, 46(1), 53-83.
Martinie, M. A., Potocki, A., Broc, L., & Larigauderie, P. (2022). Predictors of procrastination in first-year university students: role of achievement goals and learning strategies. Social Psychology of Education, 1-23.
Mastrantonio, M. P., Pestana, J. V., & Codina, N. C. M. (2023). Predicting procrastination with academic performance: Towards the anticipation of a higher education problem. Intangible Capital, 2023, vol. 19, num. 2, p. 316-327.
Mollaei, F., Hejazi, M., Yosefi Afrashteh, M., & Morovvati, Z. (2020). Mediating Role of Cognitive Flexibility on Relation of Academic Optimism, with Academic Vitality, Among High School Girl Students of Zanjan. Education Strategies in Medical Sciences, 13(1), 43-52.
Neumann, Y., Finaly-Neumann, E., & Reichel, A. (1990). Determinants and consequences of students' burnout in universities. The Journal of Higher Education, 61(1), 20-31.
Pintrich, P. R., & Zusho, A. (2002). The development of academic self-regulation: The role of cognitive and motivational factors. In Development of achievement motivation (pp. 249-284). Academic Press.
Putwain, D. W., Jansen in de Wal, J., & van Alphen, T. (2023). Academic buoyancy: Overcoming test anxiety and setbacks. Journal of Intelligence, 11(3), 42.
Räisänen, M., Postareff, L., Mattsson, M., & Lindblom-Ylänne, S. (2020). Study-related exhaustion: First-year students’ use of self-regulation of learning and peer learning and perceived value of peer support. Active Learning in Higher Education, 21(3), 173-188.
Ryan, R. M., & Frederick, C. (1997). On energy, personality, and health: Subjective vitality as a dynamic reflection of well‐being. Journal of personality, 65(3), 529-565.
Ren, K., Chen, X., Zhang, Y., Sun, F., & Peng, F. (2023). Physical activity and academic procrastination in Chinese college students: The serial mediating roles of physical self-perceptions and self-esteem. Frontiers in Psychology, 14.
Samavi, A., Samavi, A., & Hashmipoor, S. (2023). Presenting a causal model of academic vitality based on academic attitudes Emotional self-regulation and positive youth development. Journal of Educational Psychology Studies, 20(49).
Sari, M. P., & Hazim, H. (2023). The Relationship Between Academic Anxiety and Academic Procrastination in Students of the Faculty of Psychology and Education, University of Muhammadiyah Sidoarjo. Journal of Islamic and Muhammadiyah Studies, 5, 10-21070.
Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness studies, 3, 71-92.
Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2007). Influencing children's self-efficacy and self-regulation of reading and writing through modeling. Reading & writing quarterly, 23(1), 7-25.
Shaked, L., & Altarac, H. (2023). The possible contribution of procrastination and perception of self-efficacy to academic achievement. Journal of Further and Higher Education, 47(2), 197-214.
Solomon, L. J., & Rothblum, E. (1994). Procrastination assessment scalestudents (pass). Measure for Clinical Practice, 2, 446-452.
Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of counseling psychology, 31(4), 503.
Soorgi, C., Ghanifar, M. H., Asadi Yoonesi, M. R., & Ahi, Q. (2020). The effectiveness of emotional self-control on students' academic vitality and academic performance. Quarterly Journal of Child Mental Health, 7(3), 40-52.
Suárez-Perdomo, A., Ruiz-Alfonso, Z., & Garcés-Delgado, Y. (2022). Profiles of undergraduates’ networks addiction: Difference in academic procrastination and performance. Computers & Education, 181, 104459.
Torrato, J. B., Aguja, S. E., & Prudente, M. S. (2021). Using Web Video Conferencing to Conduct a Program as a Proposed Model toward Teacher Leadership and Academic Vitality in the Philippines. Education Sciences, 11(11), 658.
Valenzuela, R., Codina, N., Castillo, I., & Pestana, J. V. (2020). Young university students’ academic self-regulation profiles and their associated procrastination: autonomous functioning requires self-regulated operations. Frontiers in Psychology, 11, 354.
Vizoso, C., Arias-Gundín, O., & Rodríguez, C. (2019). Exploring coping and optimism as predictors of academic burnout and performance among university students. Educational Psychology, 39(6), 768-783.
Wang, Q., Sun, W., & Wu, H. (2022). Associations between academic burnout, resilience and life satisfaction among medical students: a three-wave longitudinal study. BMC Medical Education, 22(1), 248.
Williams, P. E., Wall, N., & Fish, W. (2019). Mid-career adult learners in an online doctoral program and the drivers of their academic self-regulation: The importance of social support and parent education level. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(1).
Zarrin, S. A., Gracia, E., & Paixão, M. P. (2020). Prediction of academic procrastination by fear of failure and self-regulation. Educational Sciences: Theory & Practice, 20(3), 34-43.
Zimmerman, B. J. (1994). Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework for education. Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications, 1, 33-21.
)