استوار، صغری؛ و عابدی، مسعود. (1395). مقایسه‌ی باورهای انگیزشی و راهبردهای خودتنظیمی یادگیری در دانشجویان مشروط و عادی. مجله‌ی مطالعات روانشناسی تربیتی، 13(24)، 20 -1.
آقازاده، سید ابراهیم؛ رضایی، اکبر؛ و محمدزاده، علی. (1388). رابطه‌ی باورهای معرفت‌شناختی و انگیزشی دانشجویان دچار درگیری شناختی. تازه‌های علوم شناختی، 11(4)، 74-63.
بابایی امیری، ناهید؛ و عاشوری، جمال. (1393). ارتباط راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خودکارامدی، خلاقیت و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی. دو فصلنامه‌ی راهبردهای شناختی در یادگیری، 2(3)، 108 -93.
برخوری، حمید؛ رفاهی، ژاله؛ فرح‌بخش، کیومرث. (1388). اثربخشی آموزش مهارت‌های مثبت اندیشی به شیوه‌ی گروهی بر انگیزه‌ی پیشرفت، عزت‌نفس و شادکامی دانش‌آموزان پسر پایه‌ی اول دبیرستان شهر جیرفت. فصلنامه‌ی علمی- پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 2 (5)، 144 -131.
برومند، رضا؛ و شیخی فینی، علی‌اکبر. (1390). پیش‌بینی عملکرد تحصیلی درس ریاضی از طریق باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزش‌گذاری درونی و اضطراب امتحان). مطالعات روانشناسی تربیتی، 6(10)، 34 -19.
تفضلی، مهین؛ و خدیوزاده، طلعت. (1381). راهبردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان مامایی. فصلنامه‌ی دانشگاه علوم پزشکی سبزوار، 9(2)، 95-90.
جعفری، زهره؛ صمدی، پروین؛ قائدی، یحیی. (1394). بررسی تأثیر آموزش فلسفه به کودکان بر پرورش روحیه‌ی پژوهشگری کودکان دوره‌ی پیش‌دبستانی. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 2(17)، 49 -41.
چالمه، رضا؛ و لطیفیان، مرتضی. (1391). ویژگی‌های محیط یادگیری فراشناختی و پیشرفت تحصیلی: بررسی نقش واسطه‌ای باورهای انگیزشی در دانش‌آموزان. فصلنامه‌ی روانشناسی کاربردی، 6(3)، 58-43.
حجازی، الهه؛ و نقش، زهرا؛ و سنگری، علی‌اکبر. (1388). ادراک از ساختار کلاس و پیشرفت تحصیلی ریاضی: نقش واسطه‌ای متغیرهای انگیزشی و شناختی. مطالعات روان‌شناختی دانشکده‌ی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا، 5(4)، 65 -47.
حسنی زنگبار، طاهره؛ و لیوارجانی، شعله. (1396). بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر یادگیری درس ریاضی و اضطراب دانش‌آموزان دختر دوره‌ی اول متوسطه شهرستان بستان‌آباد در سال تحصیلی 95-1394. نشریه‌ی علمی- پژوهشی آموزش و ارزشیابی، 10(39)، 93- 69.
خوش‌طالع، مهسا؛ صنعت جو، اعظم؛ و نوکاریزی، محسن. (1393). رابطه‌ی سبک‌های پردازش اطلاعات و ادراک از محیط کلاس با راهبردهای مطالعه‌ی خودتنظیم. پایان‌نامه‌ی کارشناسی ارشد: دانشگاه فردوسی مشهد.
دانا، علی؛ ترک، نسرین؛ و رضایی، عیسی. (1394). کارپوشه‌ی الکترونیکی: ابزاری برای بهبود باورهای انگیزشی دانشجویان. فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 6(1)، 146-131.
درخشان هوره، خدیجه. (1389). یادگیری خودتنظیم. ماهنامه‌ی آموزشی، تحلیلی و اطلاع‌رسانی: تکنولوژی آموزشی، 26(2)، 112 -101.
رضایی، اکبر؛ خورشا، محسن؛ و مقامی، حمیدرضا. (1391). بررسی رابطه‌ی ویژگی‌های شخصیتی، باورهای انگیزشی و استراتژی‌های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانشجویان گروه‌های علوم انسانی و علوم پایه. فصلنامه‌ی روانشناسی تربیتی، 8(26)، 233-212.
ساقی، سمیرا؛ چلبیانلو، غلامرضا؛ فاضل، امین؛ و محمدی، مهدی. (1390). بررسی رابطه‌ی سبک‌های یادگیری و پیشرفت تحصیلی با واسطه‌گری راهبردهای آگاهی فراشناختی در بین دانشجویان. علوم تربیتی، 4(13)، 94-79.
سیف، دیبا؛ و خیر، محمد. (1387). رابطه‌ی باورهای انگیزشی با رویکردهای یادگیری در میان جمعی از دانشجویان رشته‌ی پزشکی و مهندسی دانشگاه‌های شیراز. مجله‌ی علوم تربیتی و روانشناسی، 14(1 و 2)، 82 – 57.
سیف، علی‌اکبر. (1388). روانشناسی پرورشی نوین (ویرایش ششم). تهران: دوران.
سیفی گندمانی، محمد یاسین؛ شقاقی، فرهاد؛ و کلانتری میبدی، سارا. (1390). اثربخشی برنامه‌ی آموزش فلسفه به دانش‌آموزان دختر بر عزت‌نفس و توانایی حل مسئله‌ی آن‌ها. روانشناسی کاربردی، 5(2)، 83-66.
شاره، حسین؛ عربلین، هما. (1393). رابطه‌ی ساختار انگیزشی باورهای فراشناختی و راهبردهای کنترل فکر. اصول بهداشت روانی، 16(62)، 187-172.
شعبانی، حسن. (1390). روش تدریس پیشرفته (آموزش مهارت‌ها و راهبردهای تفکر): سمت.
شمشیری، بابک. (1386). تبیین عناصر بنیادی پرورش تفکر. اندیشه‌های نوین تربیتی. 3(3 و 4)، 60 -41.
شیخ‌الاسلامی، علی. (1395). تأثیر آموزش مهارت‌های تفکر انتقادی بر خود نظم دهی دانش‌آموزان پایه‌ی اول دوره‌ی متوسطه‌ی دوم. پژوهش در نظام‌های آموزشی، 10(35)، 162 -149.
صداقت، مریم؛ رحمانی، سوده؛ محمدی، راحله. (1392). فرهنگ تفکر در کلاس و رابطه‌ی آن با نیاز به شناخت معلم و دانش‌آموز. فصلنامه‌ی روانشناسی کاربردی، 2(26)، 92 -77.
صدری دمیرچی، اسماعیل؛ کریمیان‌پور، غفار؛ و جلیلیان، سهیلا. (1396). پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی بر اساس ادراک از محیط یادگیری و سرسختی روان‌شناختی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه. دوماهنامه‌ی علمی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 10(5)، 374-361.
صفوی، امان ا... .(1386). کلیات روش‌ها و فنون تدریس. تهران: معاصر.
عابدینی، یاسمین؛ باقریان، رضا؛ و کدخدایی، محبوبه السادات. (1389). بررسی رابطه‌ی باورهای انگیزشی و راهبردهای شناختی- فراشناختی با پیشرفت تحصیلی: آزمون مدل‌های رقیب. تازه‌های علوم شناختی، 12(3)، 48-34.
عبدالله پور، رویا. (1392). فرآیند آموزش فلسفه به کودکان (از تئوری تا عمل). ماهنامه‌ی رشد تکنولوژی آموزشی، 6.
غریبی، حسن؛ ادیب، یوسف؛ فتحی آذر، اسکندر؛ هاشمی، تورج؛ بدری گرگری، رحیم؛ قلی زاده، زلیخا. (1392). اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر پرسشگری دانش‌آموزان پسر پایه‌ی پنجم ابتدایی شهر سنندج. تفکر و کودک، 1، 92 -71.
غریبی، حسن؛ ادیب، یوسف؛ فتحی آذر، اسکندر؛ هاشمی، تورج؛ و بدری گرگری، رحیم. (1391). اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری دانش‌آموزان پنجم دبستان. رساله‌ی دکتری، دانشگاه تبریز.
فرج الهی، مهران؛ و مصطفوی، سیده مریم. (1391). فلسفه برای کودکان، رشد تفکر سنجشگرانه. پژوهش‌های معرفت‌شناختی، 1(3)، 107 – 89.
فرمیهنی فراهانی، محسن؛ میرزامحمدی، محمد حسن؛ و خارستانی، اسماعیل. (1387). تبیین تطبیقی اهداف آموزش فلسفه به کودکان در کشورهای مختلف. حکمت و فلسفه، 4(4)، 70-45.
کارشکی، حسین؛ ارفع بلوچی، فاطمه؛ شیرزاد، زینب. (1393). رابطه‌ی ادراکات کیفیت کلاسی دانش‌آموزان دختر با نگرش تحصیلی آنان. رویکردهای نوین آموزشی، 9(1)، 88 -75.
کجباف، محمدباقر؛ مولوی، حسین؛ و شیرازی تهرانی، علیرضا. (1382). رابطه‌ی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی. تازه‌های علوم شناختی، 5(1)، 33 -27.
ماهروزاده، طیبه؛ رمضان‌پور، شیوا. (1390). تأثیر روش اجتماع پژوهی برنامه‌ی آموزش فلسفه به کودکان بر پرورش مهارت‌های شهروندی. اندیشه‌های نوین تربیتی، 7(3)، 63 -31.
مصرآبادی، جواد. (1395). کاربست آمار استنباطی در علوم رفتاری. تبریز: طنین دانش.
موسوی، ستاره؛ جبل عاملی، جلال؛ و علی بخشی، فاطمه. (1391). بررسی رابطه‌ی هوش هیجانی و مؤلفه‌های آن باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان. تحقیقات علوم رفتاری، 10(3)، 192 -179.
نعامی، عبدالزهرا. (1388). رابطه‌ی بین کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شهید چمران اهواز. مجله‌ی مطالعات روان‌شناختی، 5(3)، 137 -134.
نوری ثمرین، شهرام؛ برومند نسب، مسعود؛ فلاطونی، فردوس؛ و سراج خرمی، ناصر. (1388). مقایسه‌ی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در دانش‌آموزان تیزهوش و عادی. یافته‌های نو در روانشناسی، 4(11)، 59 -47.
نوریان، محمد. (1386). تحلیل محتوای کتاب‌های فارسی سال اول دبستان در ایران. فصلنامه روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 3(12)، 366-357.
هدایتی، مهرنوش؛ ماه زاده، حامد. (1395). "فلسفه برای کودکان" و مهارت حل مسئله‌ی اجتماعی. مجله‌ی علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز، 6(1)، 54-29.
یمینی، محمد؛ کدیور، پروین؛ فرزاد، ولی‌الله؛ و مرادی، علیرضا. (1387). رابطه‌ی بین ادراک از محیط یادگیری ساختن گرای اجتماعی، سبک‌های تفکر با رویکرد عمیق به یادگیری و بازده‌ها یا پیامدهای یادگیری. فصلنامه‌ی پژوهش‌های نوین روان‌شناختی، 3(12)، 139-171.
Banisi, P., Shams Esfandabad, H., & Emamipour, S. (2018). The impact of philosophy for children on social skills, metacognition and tolerance of ambiguity in the junior high school students.
Iranian journal of educational sociology,
1(9), 163-179.
http://iase-idje.ir/article-1-295-en.html
Bloom, B. S. (1964). Stability and change in human characteristics. New York: Wiley.
Bryan, R. R., Glynn, S. M., & Kittleson, J. M. (2011). Motivation, achievement, and advanced placement intent of high school students learning science.
Science education,
95(6), 1049-1065.
https://doi.org/10.1002/sce.20462
Busato, V. V., Prins, F. J., Elshout, J. J., & Hamaker, C. (2000). Intellectual ability, learning style, personality, achievement motivation and academic success of psychology students in higher education.
Personality and Individual differences,
29(6), 1057-1068.
https://doi.org/10.1016/S0191-8869(99)00253-6
Den Brok, P., Fisher, D., Rickards, T., & Bull, E. (2006). Californian science students' perceptions of their classroom learning environments.
Educational Research and Evaluation,
12(1), 3-25.
https://doi.org/10.1080/13803610500392053
Dilekli, Y., & Tezci, E. (2016). The relationship among teachers’ classroom practices for teaching thinking skills, teachers’ self-efficacy towards teaching thinking skills and teachers’ teaching styles.
Thinking Skills and Creativity,
21, 144-151.
https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.06.001
El Soufi, N., & See, B. H. (2019). Does explicit teaching of critical thinking improve critical thinking skills of English language learners in higher education? A critical review of causal evidence.
Studies in educational evaluation,
60, 140-162.
https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.12.006
Heikkilä, A., Niemivirta, M., Nieminen, J., & Lonka, K. (2011). Interrelations among university students’ approaches to learning, regulation of learning, and cognitive and attributional strategies: a person oriented approach.
Higher Education,
61(5), 513-529.
https://doi.org/10.1007/s10734-010-9346-2
Janssen, E. M., Meulendijks, W., Mainhard, T., Verkoeijen, P. P., Heijltjes, A. E., Van Peppen, L. M., & Van Gog, T. (2019). Identifying characteristics associated with higher education teachers’ Cognitive Reflection Test performance and their attitudes towards teaching critical thinking.
Teaching and Teacher Education,
84, 139-149.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.05.008
)
