دانشگاه تبریز فصلنامه پژوهش های نوین روانشناختی 2322-3340 20 77 2025 03 21 Effectiveness of Brain-Based Learning Teaching Methods on Emotional Cognitive Outcomes of English Language Learning اثربخشی روش‌های یاددهی- یادگیری مبتنی بر مغز بر بازده‌های شناختی - عاطفی یادگیری زبان انگلیسی 300 310 13456 10.22034/jmpr.2025.13456 FA مینا پژمان فرد دانشجو دکتری روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران شهرام واحدی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران تورج هاشمی گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران منصور بیرامی گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Journal Article 2021 06 22 The purpose of this study was to determine the effectiveness of brain-based education on cognitive-affective outputs of English learning which was done in line with this goal and in the form of an inter-group pilot project with pre-test and post-test with the ninth grade students of Bostanabad city. Testers were selected by multi-stage cluster sampling and were replaced in two experimental and control groups (two classes of 15 people). Then, for the experimental groups, brain-based training strategies were implemented in 10 sessions and for the control group, no intervention was performed. The English achievement &Attitude/Motivation Test Battery questionnaire were used to measure the background and motivational learning conditions in the two stages of pre-test and post-test. Data analysis using multivariate analysis of covariance showed that improving the cognitive-affective outputs for learning English is effective. These findings have practical implications for the areas of English language teaching that are discussed in detail. هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش مبتنی بر مغز بر بازده‌های شناختی و عاطفی یادگیری زبان انگلیسی بود. در راستای این هدف و در قالب طرح آزمایشی بین گروهی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون از دانش‌آموزان پایه نهم شهرستان بستان‌آباد است. آزمودنی‌ها 30 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (دو کلاس 15 نفره) جایگزین شدند. سپس برای گروه‌های آزمایشی راهبردهای آموزشی مبتنی بر مغز طی 10 جلسه به مرحله اجرا گذارده شده و برای گروه کنترل، مداخله‌ای به عمل نیامده جهت اندازه‌گیری بازده‌های شناختی - عاطفی یادگیری در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون از آزمون پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی و پرسشنامه انگیزش و نگرش یادگیری زبان خارجی گاردنر استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد بهبود بازده‌های شناختی- عاطفی یادگیری زبان انگلیسی اثربخش است. این یافته‌ها تلویحات کاربردی در عرصه‌های آموزش زبان انگلیسی داشته که به طور مبسوط مورد بحث واقع می‌شود. https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_13456_191f67e8cbeb19c92e756a7f06fcbc8d.pdf