@article { author = {Bahrami Ehsan, Hadi and TAHBAZ HOSSEINZADE, Sanaz}, title = {The Comparison of Abuse Components between Runaway and Normal Girls in Tehran}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {1-13}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {The present research aimed at the comparison of abuse components between runaway and normal girls and for this reason 120 samples were selected from 3 groups of runaway girls chosen from shelters, girl’s students studying at third grade of high school and normal girls chosen from the parks and cultural centers of southern areas of Tehran (40 subjects in each group).  The sampling method for runaway and student groups was multistage random sampling and for the third group was accessible simple random sampling. They were all at age range of 14-25 with the education level of high school and under high school education. Researcher-made abuse scale (CHAQ) was administered on all three groups. The results showed that there were significant differences between runaway and normal groups in all components of abuse (including neglect, emotional abuse, physical and sexual abuse). Runaway girls scored significantly higher in all components of abuse. Therefore, considering the high levels of abuse experienced by runaway girls, using the most effective intervention methods, and also warning the families of negative effects of maltreatment on the mental health of their children will play an important role in reducing the negative effects of running away and prevent it from happening.}, keywords = {runaway girls,abuse components}, title_fa = {مقایسة مؤلفه‌های آزاردیدگی در دختران فراری و عادی شهر تهران}, abstract_fa = {پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه انواع مؤلفه­های آزار (بی­توجهی، آزار عاطفی، آزار جسمی، آزار جنسی) در دختران فراری و عادی انجام شده است. بدین منظور تعداد 120 نفر آزمودنی (40 دختر فراری انتخاب شده از مراکز نگهداری بهزیستی استان تهران، 40 دختر دانش­آموز انتخاب شده از مقطع سوم دبیرستان­های شهر تهران، 40 دختر انتخاب شده از پارک­ها و فرهنگسراهای شهر تهران) در دامنة سنی 14 تا 25 سال با تحصیلات دیپلم و زیردیپلم توسط پرسشنامة آزاردیدگی محقق ساختـه مورد بررسـی قرار گرفتـند. در این پژوهش پرسشنامة جدیـدی که حاوی بخش­هایی برای آزار عاطفی و بی­توجهی است توسط محقق ساخته و مورد استفاده قرار گرفته است. نتایج پژوهش حاکی از بالاتر بودن تمامی مؤلفه­های آزاردیدگی در دختران فراری در مقایسه با دختران عادی (در سطح معناداری p<0/001 برای تمامی مولفه­های آزاردیدگی) بوده است. به این ترتیب با توجه به میزان بالای آزاردیدگیِ تجربه شده توسط دختران فراری، استفاده از مداخلات درمانی مناسب و آموزش و آگاه­سازی خانواده­ها در خصوص اثرات سوء بدرفتاری بر سلامت روانی فرزندان توسط مؤسسات مسئول، می­تواند نقش عمده­ای در کاهش اثرات سوء و پیشگیری از فرار داشته باشد.}, keywords_fa = {مؤلفه‌های آزاردیدگی,دختران فراری}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4351.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4351_d2592ed78c52178f2cb5424aa455b4c1.pdf} } @article { author = {Beyrami, Mansour and Pourahmadi, Elnaz and Jalali, Mohsen}, title = {The Effects of the Life Skills Training on Children 8-10 years old with Oppositional Defiant Disorder (ODD)}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {15-32}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {The effects of the life skills trainingin children 7-10 years old with oppositional defiant disorder (ODD) was investigated in this study. Five schools were randomly selected from schools of Nahavand city. 30 children who had received scores above of cut-point on oppositional defiant disorder subtest of Child Behavioral Checklist (CBCL) were selected. The teachers confirmed children’s problems by applying Teacher Report Form (TRF). Subjects were divided into Control and Experimental groups. Experimental group received Life Skills Training for 10 weeks, single a week sessions lasted two hours. Upon the completion of the training and after two months, CBCL and TRF were administered as a post-test to both groups of mothers and teachers. The results were analyzed using Multivariate Analysis of Variance procedure and indicated that parents and teachers in the experimental group reported a significant decrease in signs of oppositional defiant disorder as compared to the control group. The new findings can have clinical applications in prevention and treatment of child behavior disorder.}, keywords = {The life skills training,oppositional defiant disorder,children CBCL,TRF}, title_fa = {تأثیر آموزش مهارت‌های زندگی بر کاهش شدت علائم اختلال رفتار مقابله‌ای و بی‌اعتنائی (ODD) دانش‌آموزان پسر هشت تا 10 ساله}, abstract_fa = {هدف پژوهش حاضر بررسی میزان اثربخشی آموزش مهارت­های زندگی بر کاهش شدت علائم اختلال رفتار مقابله­ای و بی­اعتنائی دانش­آموزان پسر هشت تا ده سالة شهرستان نـهاوند بوده است. نمونه­گیری در دو مرحلة تصادفی و مبتنی بر هدف صورت گرفت و در نهایت30 دانش­آموز که براساس فهرست رفتاری کودک (CBCL) و فرم گزارش معلم (TRF)، ODD تشخیص داده شده بودند انتخاب شده و به شـکل تصادفی به دو گروه آزمایش (n=15) و گواه (n=15) تقسیم شـدنـد. سپس آموزش مهارت­های زندگی به مدت 5/2 ماه در 10 جلسة آموزشی 120 دقیقه­ای برای آزمودنی­های گروه آزمایش اجرا شد. در پایان دورةٔ آموزش و دو ماه پس از آن، همه آزمودنی­ها دوباره به کمک ابزارهای یاد شده ارزیابی شدند. در مرحلة بعد داده­های قبل و بعد از آموزش و پیگیری با استفاده از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. تحلیل داده­ها نشان داد که گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه، پس از پایان جلسات آموزش مهارت­های زندگی، براساس ارزیابی جداگانة والد و معلم، کاهش معناداری در نمرات شدت علائم اختلال رفتار مقابله­ای و بی­اعتنائی پیدا کرده است (001/0P<). بررسی پیگیری نیز نشان داد که بهبودهای به دست آمده از آموزش دو ماه پس از پایان آموزش نیز همچنان حفظ شده است (001/0P<). این نتایج نشان می­دهند که آموزش مهارت­های زندگی روش سودمندی جهت کاهش شدت علائم اختلال رفتار مقابله­ای و بی اعتنائی در کودکان مبتلا می­باشد.}, keywords_fa = {مهارت‌های زندگی,اختلال رفتار مقابله‌ای و بی‌اعتنایی (ODD),دانش‌آموز,CBCL,TRF}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4352.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4352_ba37ef1751723238c2dac970f241fbe2.pdf} } @article { author = {Pakdaman, Majid and Farzad, Valiollah and Sarmad, Zohreh and Khanzadeh, Ali}, title = {Students, Help-seeking during Problem-solving: Influences of Goal Preferences and Goal Structures}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {33-63}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {This study aimed to examine influences of students, goal preferences and goal structures on their help-seeking during mathematic problem solving. Two hundred boy students in 8th grade randomly were selected. These students were low, median or high in ability mathematic problem solving. They scored two scenarios about mastery or performance hypothetical classrooms. Then, they solved 6 difficult mathematic problems under mastery or performance conditions. The results showed that: 1) Students in mastery condition, seek more help than those in performance condition. Moreover, the low ability students in performance condition asked less questions than similar peers in mastery condition. This result is in agreement with vulnerability hypothesis and shows that the influence of goal structures depends on students, ability level. 2) It revealed that students with high ability followed the more efficiency strategies (hints) than those with low ability. Furthermore, in mastery condition (but not in performance condition) students with low ability, look more at answer sheets than those with high ability. Also low ability group in mastery condition (than those in performance condition) look more at the answer sheets. The evidence is in agreement with vulnerability hypothesis and it is evident that the effect of goal structures depends on students, ability in doing tasks. 3) The students have performance preferences, in mastery condition (than similar peers in performance condition) asked more confirmation.}, keywords = {self- regulated learning,learning strategies,academic help- seeking,goal preferences,goal structures}, title_fa = {کمک‌طلبی دانش‌آموزان در جریان حل مسأله ریاضی: تأثیر رجحان‌های هدفی و شرایط هدفی}, abstract_fa = {مطالعه حاضر به این منظور طراحی شد تا نقش اصلی و تعاملی رجحان­های هدفی با  شرایط هدفی (عملکردی و تبحری) بر رفتار کمک­طلبی دانش­آموزان در جریان حل مسأله ریاضی بررسی شود. برای این منظور200 دانش­آموز پسر پایه سوم راهنمایی به روش تصادفی انتخاب شدند. این دانش­آموزان که از لحاظ توانایی در حل مسأله ریاضی به سه مقوله ضعیف، متوسط و قوی تقسیم شده بودند با مطالعة دو سناریو، درجه رجحان خود نسبت به دو ساختار تبحری و عملکردی را تعیین کردند و سپس در شرایط عملکردی یا تبحری به حل 6 مسأله دشـوار ریاضـی پرداخـتند. نـتایج نشان داد که: 1ـ دانش آموزان در شرایط تبحری در مـقایسه با شرایط عملکردی، بیشتر اقدام به کمک­طلبی مـی­کنند. 2ـ معلوم شد که دانش­آموزان دارای توانایـی بـالا، از راهبـردهای کارآمـدتر کمـک­طلـبی (اشـاره خـواستن) اسـتفاده مـی­کـنند. 3ـ دانش­آموزان دارای رجحان عملکردی، در شرایط تبحری (در مقایسه با همسالان مشابه خود در شرایط عملکردی) بیشتر به دنبال تأیید برمی­آیند.}, keywords_fa = {یادگیری خودـ نظم‌بخش,راهبرد های یادگیری,کمک‌طلبی تحصیلی,رجحان هدفی,ساختارهای هدفی}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4353.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4353_5454728d33a183152f696a51d4051842.pdf} } @article { author = {Sepehrian, Firozeh}, title = {The Effects of Instruction of Emotional Intelligence Skills on Coping Strategies}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {65-79}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {The purpose of this study was to investigate the effects of instruction of emotional intelligence skills on coping strategies. 95 high school students (47 girls, 48 boys) participated in this study who were divided into experimental and control groups. First, The Coping Inventory for Stressful Situation (CISS) was administrated to 4 groups (2 experimental & 2 Control groups), then experimental groups participated in emotional intelligence skills class for 16 sessions of 1/30 hours. The instructed skills included: self awareness skill, negative thought and stop skills, stress and coping strategies, self assertive, empathy, positive relationship,  problem-solving and decision  skills. Finally, The data were analyzed using: mean, standard deviation and t–test. The result of this study showed that there was a significant difference between problem-focused group in boys and emotion-focused groups in girls. It was suggested that emotional intelligence skills instruction can be are useful for adolescents but this process should be persistent and organized.}, keywords = {Emotional Intelligence,coping strategies,instruction of emotional Intelligence}, title_fa = {مطالعة تأثیر آموزش مهارت‌های هوش هیجانی بر شیوه‌های مقابله با فشار روانی}, abstract_fa = {هدف از این مطالعه بررسی تاثیر آموزش مهارت­های هوش هیجانی بر شیوه های مقابله با فشارروانی در نوجوانان شهرستان ارومیه بود. 95 دانش آموز (47 دختر و 48 پسر) کلاس دوم دبیرستان در این پژوهش شرکت کردند که به صورت تصادفی در گروه های آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابتدا آزمون پارکرـ اندلر برای چهار گروه (دو گروه آزمایش و دو گروه گواه) اجرا شد، سپس گروه­های آزمایش در کلاس­های آموزش مهارت­های هوش هیجانی شرکت کردند. این کلاس­ها در 16 جلسه به مدت یک و نیم ساعت برگزار شدند. مهارت­هایی که برای جلسات آموزش در نظر گرفته شد عبارت بودند از: مهارت خودآگاهی، شناخت افکار منفی و مهارت متوقف کردن آنها، فشار روانی و شیوه­های مقابله با آنها، ابراز وجود، همدلی، ارتباط صحیح، مهارت حل مسأله و تصمیم­گیری. بعد از اتمام آموزش مجددا آزمون پارکر ـ اندلر برای چهار گروه آزمایش و گواه اجرا گردید. برای تحلیل داده­های پژوهش، شاخص­ها و روش­های آماری، مانند، میانگین، انحراف معیار وآزمون t برای گروه های مستقل بکار گرفته شد.نتایج نشان داد که آموزش مهارت­های هوش هیجانی در گروه مسأله­مدار پسران و گروه اجتنابی و هیجان­مدار دختران تاثیر معناداری داشته است.}, keywords_fa = {هوش هیـجانی,شیوه‌های مـقابله با فشار روانـی,آموزش مـهارت‌های هوش هیجانی}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4354.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4354_edf6fc36f9b42ff32d304bbc8a1bbf55.pdf} } @article { author = {KAVOUSIAAN, Javad and FARAHANI, Mohammadnaghi and Kadivar, Parvin and Hooman, Abbas and SHAHRARAY, Mehnaz and FARZAD, Valiollah}, title = {The Study of Effective Factors on Academic Motivation in High School Students}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {81-104}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {The current study examines some effective variables on academic motivation through male/female high school students. The population of this study was all high school students in the country. The sample consisted of 4000 students, which were randomly selected. The analysis of regression showed that academic self-concept and attitude toward enrolling university and social rewards are the best predictors of the academic intrinsic motivation. The three factors and other factors totally explained 35% of the total variance. Also academic self-concept, social rewards and attitude toward enrolling university are the predictors of academic extrinsic motivation. The three factors and other factors totally explained 34% of the total variance. Attitude toward school and enrolling university and interaction with peers the best predictors of academic motivation. The three factors and other factors totally explained 33% of the total variance.}, keywords = {academic motivation,self-concept,family self-concept,parent disputes,parents interventions in students affairs,attitude toward enrolling school and university,interaction with peers,class climates}, title_fa = {مطالعة عوامل مؤثر بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر دبیرستان‌های سراسر کشور در سال تحصیلی 84-1383}, abstract_fa = {پژوهش حاضر به بررسی برخی از عوامل تأثیرگذار برانگیزش تحصیلی دانش­آموزان دختر و پسر دبیرستانی پرداخته است. جامعة آماری پژوهش 4000 دانش­آ­موز دبیرستانی است که از طریق روش نمونه­گیری چند مرحله­ای تصادفی از بین دانش­آموزان ده استان کشور انتخاب شدند. نتایج تحلیل رگرسیون نشان مـی­دهد که متغیرهای خودپنـداره تحصیلی، نـگرش دانش­آموز به ادامة تحصیل و پاداش­های اجتماعی بهترین پیش­بینی­کننده­های انگیزش تحصیلی درونی دانش­آموزان می­باشند و متغیرهای خودپنداره تحصیلی، پاداش­های اجتماعی و نگرش دانش­آموز به ادامه تحصیل بهتر توانسته­اند انگیزش تحصیلی بیرونی دانش­آموزان را تبیین کنند، همچنین نگرش دانش­آموز به مدرسه و ادامه تحصیل و تعامل با همسالان در پیش­بینی بی­انگیزگی تحصیلی دانش­آموزان تعیین­کننده­تر بوده­اند. متغیرهای اشاره شده در کنار سایر متغیرها به ترتیب توانسته­اند 35% (2R) انگیزش درونی و 34% (2R) انگیزش تحصیلی بیرونی و 33% (2R) از بی­انگیزگی تحصیلی دانش­آموزان را تبیین نماید.  }, keywords_fa = {انگیزش تحصیلی,خودپنداره تحصیلی,خود پنداره خانوادگی,نگرش دانش‌آموز به مدرسه,نگرش دانش‌آموز به ادامه تحصیل,اختلافات والدین,تعامل با همسالان,جو کلاس درس}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4355.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4355_c39d47476045972f8fef4ca99d316bd8.pdf} } @article { author = {MESRABADI, Javad and Hosseininasab, Davod and FATHI AZAR, Eskandar and MOGHADDAM, Mohammad}, title = {The Effectiveness of Concept Map as a Learning-teaching Strategy on Cognitive-affective Outputs of Biology Learning}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {105-128}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {The concept map is a teaching-learning strategy that facilitates learning meaningful. The comparison of concept map presenting and constructing methods efficacy is a research problem in recent years and the findings are contradictory. This paper compared the efficacy of concept map presenting and concept map constructing methods on cognitive outputs (retention, understanding and problem solving) and affective output (attitudes toward school, attitudes toward teacher and classroom, goal-valuation, motivation, and general academic self-perceptions) in the biology learning class. The intervening effects on cognitive outputs were measured by two academic achievement tests. Also, the school attitude assessment survey-revised was used to assess affective outputs. These instruments had the confirmable validity and reliability indices. The research was based on a quasi-experiment design. The pre-organized classrooms were selected by the purposive sampling as four experiment and two control groups. The prepared concept maps were presented in the process of teaching on two experiment groups and two other groups constructed concept maps from the instructed subjects. The results showed that the concept map presenting and concept map constructing methods had positive effect on recall and understanding but these methods had not any meaningful effect on problem solving. Also pre-prepared concept maps had positive effects on attitude toward teacher and classroom and constructing concept map had positive effect on motivation and self-regulation. }, keywords = {concept map,academic attitude,academic achievement,problem solving,understanding,biology learning}, title_fa = {اثربخشی راهبرد یاددهی - یادگیری نقشه مفهومی بر بازده‌های شناختی -عاطفی در یادگیری درس زیست‌شناسی}, abstract_fa = {این پژوهش با هدف تعیین میزان اثربخشی شیوه­های ارائه نقشه مفهومی، ساخت نقشه مفهومی و عدم استفاده از نقشه مفهومی بر بازده­های شناختی (یادداری، درک و حل مسأله) و عاطفی (نـگرش نسبت بـه مدرسـه، نگـرش نسبت بـه مـعلم و کـلاس، انگیزش/خود-نظم دهی، ادراک خود-تحصیلی و ارزش­گذاری هدف­ها) در یادگیری درس زیست­شناسی اجرا شد. اثرات کاربندی­ها بر بازده­های شناختی فراگیران از طریق آزمون پیشرفت تحصیلی و بر بازده­های عاطفی از طریق پرسشنامه سنجش نگرش نسبت به مدرسه که هر دو دارای شاخص­های قابل قبول روایی و پایایی بودند، مورد اندازه­گیری قرار گرفت. این پژوهش مبتنی بر یک طرح شبه آزمایشی با پیش­آزمون و پس آزمون بود. کلاس­های درسی از قبل تشکیل شده به روش نمونه­گیری هدفمند به عنوان 4 گروه آزمایشی و 2 گروه کنترل انتخاب شدند. در دو گروه آزمایشی، نقشه­های از قبل آماده شده در فرایند آموزش کلاسی به آزمودنی­ها ارائه شد و اعضای دو گروه آزمایشی دیگر به تهیه نقشه­های مفهومی از متن­های آموزش داده شده پرداختند. یافته­های پژوهش حاضر نشان می­دهند که هر دو شیوة ارائه و ساخت نقشه مفهومی در مقایسه با شیوة مرسوم آموزش بر متغیرهای یادداری و درک تأثیر مثبت بیشتری دارند، اما این دو روش اثر معنی­داری بر عملکرد حل مسأله ندارند. در این مقایسه­ها هیچ­کدام از دو روش تهیه و ارائة برتری مشخصی نسبت به هم نداشتند. یافته­ها در ارتباط با متغیرهای عاطفی نشان می­دهند که ارائه نقشه­های از قبل آماده شده، موجب بهبود نگرش نسبت به معلم و کلاس می­شود اما ساخت نقشه­های مفهومی بر انگیزش و خودـ نظم­دهی فراگیران تأثیر مثبتی دارد.  }, keywords_fa = {نقشه مفـهومی,عاطـفه تـحصیلی,پیشرفت تـحصیلی,حـل مسأله,درک,یادگیـری زیست‌شناسی}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4356.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4356_8dbe71a19d9be08ad47d3d149fcd2a2d.pdf} } @article { author = {MAMAGHANI, Jafar and JAVANMARD, Gholamhossein}, title = {Standardization of a Brief Symptom Inventory (BSI) for Diagnostic Aims in Consultant and Therapeutic Situations}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {129-144}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {The purpose of this study was selecting, normalization and standardization of Iranian SCL-90-R. 51 items that seemed to represent all psychometric characteristics of this inventory were selected and investigated. 459 students as a sample group were selected by using multi-stage clustering method from students of Eastern and Western Azerbijan Universities. The research method of this study was exploratory Psychometric characteristics of Brief Symptom Inventory (BSI), including reliability and validity. The methods of test-retest and internal consistency (Cronbach's alpha) were used to obtain reliability. Cronbach's alpha was between 0/59 to 0/84 and for all scales was 0/95. Criterion validity (correlation of SCL-90-R scales and BSI inventory scales) was used for validity. Correlation between two inventory scales was significant (0/9-0/98). Also test-retest reliability for 9 scales was between 0/75-0/91. Eventually by using T-test independent groups, range of each scales for male and females were compared and results indicated that differences between Som, Ins, Dep., Anx, Phob, and Par scales were significant and range of each scales for females was higher than for males.}, keywords = {Normalization,SCL-90-R, BST,students}, title_fa = {هنجاریابی پرسشنامه کوتاه نشانه‌های بیماری (BSI)برای اهداف تشخیصی در موقعیت‌های مشاوره‌ای و درمانی}, abstract_fa = {هدف این پژوهش هنجاریابی یک فرم‌کوتاه ایرانی از پرسشنامه SCL-90-R1 بر روی دانشجویان بود. برای این منظور یک فرم 51 آیتمی از مجموعه آیتم‌های این پرسشنامه، که به نظر می‌آمد، مُعرف ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه اصلی باشند، انتخاب و مورد بررسی قرار‌گرفتند. تعداد 459 نفر به عنوان گروه نمونه، با استفاده از روش خوشه‌ای چند مرحله‌ای، از بین دانشجویان دانشگاه‌های استان‌های آذربایجان‌شرقی و غربی انتخاب شدند. روش پژوهش حاضر اکتشافی بوده که بر اساس روش‌های روان‌سنجی انجام گرفته است. مشخصات پرسشنامه BSI2، شامل اعتبار و روایی آن مورد بررسی قرار گرفت. برای بررسی اعتبار از دو روش اعتبار بازآزمایی و همسانی‌درونی (آلفای‌کرونباخ) استفاده شد. آلفای‌کرونباخ برای مقیاس‌ها بین 59/0 و 84/0 و برای کل آزمون برابر 95/0 بود. برای روایی از روش روایی ملاکی (همبستگی مقیاس های پرسشنامه SCL – 90 – R با پرسشنامه BSI) استفاده شد. نتایج نشان داد که همبستگی معنی‌داری بین مقیاس‌های دو پرسشنامه (بین 9/0 و 98/0) وجود دارد. اعتبار بازآزمایی برای 9 مقیاس نیز بین 75/0 و 91/0 بود. نهایتاً با استفاده از آزمونt  گروه‌های مستقل میانگین نمرات دانشجویان دختر و پسر در هر یک از مقیاس‌ها با هم دیگر مقایسه شد و نتایج نشان داد که تفاوت معنی‌داری بین مقیاس‌های شکایات‌جسمانی (Som)، حساسیت در روابط متقابل (Ins)، افسردگی (Dep)، اضطراب (Anx)، ترس مرضی (Phob)، افکار پارانوییدی (Par) وجود دارد و در همه موارد مذکور میانگین نمرات دانشجویان دختر بالاتر از دانشجویان پسر بود.}, keywords_fa = {هنجاریابی,پرسشنامه کوتاه نشانه‌های بیماری BSI,SCL-90-R,دانشجویان}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4357.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4357_aed8a556a9debc8200f73246fd558827.pdf} } @article { author = {Nasirzadeh, Razieh and Rasoolzadeh Tabatabai, Kazem}, title = {The Effect of Individual’s Perception of God Concept on Stress, Anxiety and Depression}, journal = {Journal of Modern Psychological Researches}, volume = {2}, number = {8}, pages = {145-163}, year = {2008}, publisher = {University of Tabriz}, issn = {2717-3852}, eissn = {2322-3340}, doi = {}, abstract = {The concept of God has often been considered crucial in the development and form of an individual’s personal faith and has been studied more than any other religious concept during past few decades (Hyde,1990). Due to the effect of individual’s perception of different elements, this concept has drawn many psychologists’ attention concerning mental health.  The goal of this study was to investigate the influence of Individual’s perception of God on Stress, Anxiety and Depression. For this purpose, a sample of 251 college students was selected through stratified random sampling. Gorsuchs’ God concept questionnaire and DASS scale were used for data collection. Pearson’s correlation coefficient, step-by-step regression and one-way ANOVA were used for data analysis. The results showed that: there are positive relationships between benevolent and valuable God concept with depression. Also, there are negative relationships between irrelevant, punishing God concept and depression. There are positive relationships between punishing God concept and stress. And there are negative relationships between Stress and benevolent God concept. And there are positive relationships between punishing God concept and anxiety. }, keywords = {God concept,depression,Anxiety,stress}, title_fa = {بررسی تأثیر ادراک مفهوم خداوند بر احساس افسردگی، اضطراب و تنیدگی}, abstract_fa = {مفهوم خداوند، تحول و شکل‌گیری دین‌داری شخصی افراد را تعیین می‌کند. و در طول دهه گذشته، بیش از هر مفهوم مذهبی دیگر، مورد بررسی پژوهش‌گران قرار گرفته است (هاید، 1990). تأثیر ادراک افراد از مؤلفه‌های مختلف این مفهوم بر بهداشت‌ روانی افراد توجه بسیاری از متخصصان روان‌شناسی، را به خود جلب نموده است. پژوهش حاضر نیز با هدف بررسی تأثیر ادراک مفهوم خداوند بر احساس تنیدگی، اضطراب و افسردگی صورت گرفته است. بدین منظور نمونه‌ای مشتمل بر 251 نفر از دانشجویان با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه‌های مفهوم خداوند گورسوچ و مقیاس DASS  مورد ارزیابی قرار گرفتند. برای بررسی داده‌ها ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون گام به گام و تحلیل واریانس یک‌طرفه به کار‌گرفته شد نتایج حاصل از تحلیل یافته‌ها نشان داد که ادراک خداوند به عنوان نیک‌خواه،  ارزش‌مند و لایتناهی با افسردگی رابطه منفی و ادراک خدای نامربوط و خدای تنبیه‌گر با افسردگی رابطه مثبت داشت. تنیدگی نیز با ادراک آزمودنی از خداوند به عنوان خداوند لایتناهی رابطه منفی  و با مؤلفه خداوند تنبیه‌گر رابطة مثبت داشت. همچنین ادراک آزمودنی از خداوند به عنوان خداوند تنبیه‌گر با اضطراب رابطه مثبت داشت.}, keywords_fa = {مفهوم خداوند,افسردگی,اضطراب,تنیدگی}, url = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4358.html}, eprint = {https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4358_90ccd2c994d028cb6bca277e59fa1efc.pdf} }