پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه همخوانی/ ناهمخوانی سبکهای تفکر دانشجو- استاد با پیشرفت تحصیلی انجام شد. در این راستا 150 نفر از دانشجویان (93 دختر و 57 پسر) و 30 نفر از استادان (27 مرد و 3 زن) دانشگاه سمنان بهروش طبقهای تصادفی انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها، پرسشنامه سبکهای تفکر استرنبرگ و واگنر (1992) و پرسشنامه سبکهای تفکر در تدریس گریگورنکو و استرنبرگ (1993) به کار برده شد. دادهها بهکمک ضریب همبستگی و روش تحلیل رگرسیون تحلیل شدند. تحلیل دادهها نشان داد که ناهمخوانی سبکهای تفکر دانشجو- استاد در بعد محافظهکارانه و قانونگذار، پیشرفت تحصیلی دانشجویان را بهطور معنادار پیشبینی نمود. مبتنی بر این نتایج میتوان بیان داشت که ارزیابی همزمان متغیرهای درون فردی (سبکهای تفکر) دانشجویان و استادان دربردارنده اطلاعات مهمی برای پیشبینی پیشرفت تحصیلی است.
The present study aimed to examine the relationship between student-teacher thinking styles match/mismatch and students’s academic achievement. Therefore 150 students (93 females, 57 males) and 30 professors (3 females, 27 males) of Semnan University were selected using stratified random sampling. For collection data Sternberg and Wagner (1992) thinking styles inventory and Grigorenko & Sternberg (1992) thinking styles in teaching inventory data were analyzed by Pearson correlation and regression mothod. Findings showed that mismatching of student-teacher's conservative and legislative thinking styles could significantly predict students’s academic achievement. Consequently, it could be suggested that simultaneous assessment of teachers and students’s interpersonal variables (thinking styles) inclues important information for predicting academic achievement.
ابتدای صفحه